Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không “nhắc lại” sách giáo khoa – Thông tin giáo dục mới nhất

Mời các bạn bản tìm hiểu tin tức giáo dục chủ đề Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không “nhắc lại” sách giáo khoa tại Blogradio.org.

Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không “nhắc lại” sách giáo khoa bản tin mới cập nhật hôm nay.

Chiều ngày 16/7, hội thảo “NJC e-International Nhân văn Symposium (IHS) 2021” do National Junior College (NJC) của Singapore tổ chức với chủ đề: “Nhân văn – Thách thức, Thích ứng và Đổi mới” đã diễn ra thành công tốt đẹp. đẹp.

Cuộc thi thu hút sự tham gia của hơn 200 học sinh đến từ 20 trường tại Singapore và 10 trường đến từ nhiều quốc gia khác nhau. Đề tài nghiên cứu trải dài trên nhiều lĩnh vực như: Kinh tế, giáo dục, môi trường, thực phẩm và sức khỏe, khoa học xã hội, dịch bệnh, văn hóa xã hội, công nghệ.

Tham gia hội thảo, học sinh Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội) mang đến chủ đề “Đổi mới phương pháp làm văn ở Việt Nam”. Trường trung học thời nay với công nghệ: Sáu chiếc nón tư duy ”.

Đề tài này đã xuất sắc đạt giải đề tài được bình chọn nhiều nhất, do bạn bè trong và ngoài nước từ các trường tham gia bình chọn.

Đề tài với sự tham gia của nhóm 4 học sinh Nguyễn Ngọc Trâm Anh, Trịnh Lan Anh, Nguyễn Ngọc Linh, Trần Phương Linh đến từ lớp 10 Văn – Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn.

4 học sinh của nhóm đề tài. Ảnh: Nhân vật cung cấp

Phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam đã có buổi gặp gỡ và trao đổi với nhóm học sinh đạt giải đề tài được bình chọn nhiều nhất của Trường THPT Chuyên Khoa học Xã hội và Nhân văn.

Em Nguyễn Ngọc Trâm Anh – Trưởng nhóm nghiên cứu cho biết: “Nhóm em chọn đề tài dựa trên chủ đề của buổi tọa đàm cùng với việc học trên lớp chuyên Văn nên muốn tìm ra những phương pháp tối ưu và sáng tạo nhất trong học tập. để giúp môn học này không còn bị coi là khó và nhàm chán.

Chúng tôi nhận thấy việc học văn của học sinh ở trường phổ thông hiện nay chủ yếu là học thuộc lòng những kiến ​​thức thầy cô dạy hoặc “học thuộc lòng” trong sách giáo khoa. Các bạn thường chỉ tập trung đọc – hiểu tác phẩm và chưa có hứng thú viết nhiều, đặc biệt là dạng bài luận.

Việc học và viết luận thường bị “ép”, “học để thi” với nhiều “chiêu quái”, được thể hiện trực tiếp qua các kỳ thi nâng cấp.

Theo nhóm, “Sáu chiếc nón tư duy” là một phương pháp mới, mang lại hứng thú học tập cũng như tăng khả năng hợp tác, tranh luận của học sinh, đã được triển khai và áp dụng hiệu quả.

Đề tài có tính ứng dụng cao

Trâm Anh cho biết: “Đề tài đã mang đến cho chúng em cũng như các bạn học sinh một phương pháp học tập mới và thú vị hơn, giúp hình thành cách tư duy sáng suốt và rõ ràng trong việc viết bài văn, không chỉ có lợi cho việc học trên lớp mà còn có thể ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày. . ”

“Sáu chiếc mũ tư duy” là một công cụ hỗ trợ tư duy do Tiến sĩ Edward de Bono phát minh vào năm 1980 và được giới thiệu trong “6 chiếc mũ tư duy” vào năm 1985. Đây là một phương pháp hiệu quả giúp bạn đánh giá thực tế từ nhiều khía cạnh để đưa ra quyết định tốt hơn.

6 chiếc mũ tư duy. Hình minh họa: vanphongit.com

Nhóm nhận thấy phương pháp “Sáu chiếc nón tư duy” có thể áp dụng trong văn nghị luận xã hội theo 6 bước:

Bước 1: Mũ trắng tập trung vào các câu hỏi xoay quanh yêu cầu của đề, tìm kiếm thông tin để làm rõ yêu cầu của bản thân:

– Chúng ta đang nói về điều gì vậy?

– Làm thế nào để tìm kiếm thông tin về vấn đề này?

– Những thông tin nào liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu?

– Phạm vi tư liệu để khai thác vấn đề này là gì?

Bước 2: Mũ đỏ đặt câu hỏi về cảm giác tự nhiên xung quanh vấn đề đang được điều tra:

– Tôi thích hay không thích vấn đề này?

– Trực giác của tôi hướng về vấn đề này như thế nào?

– Vấn đề này đang được quan tâm như thế nào?

– Điều gì thú vị về vấn đề này?

Bước 3: Chiếc Mũ Vàng tập trung vào những mặt tích cực và có lợi của vấn đề đang nghiên cứu thông qua các câu hỏi sau:

– Biểu hiện của vấn đề này như thế nào?

– Mặt tích cực của vấn đề là gì?

– Bài toán này có khả thi hay không?

Bước 4: Mũ đen sử dụng câu hỏi để chỉ ra những điểm chưa hợp lý từ các ý kiến ​​xoay quanh vấn đề:

– Hạn chế của vấn đề này là gì?

– Những khó khăn nào có thể phát sinh trong quá trình thực hiện?

– Những rủi ro tiềm ẩn là gì?

Bước 5: Mũ xanh đưa ra những câu hỏi có thể tạo ra ý kiến ​​về cách giải quyết vấn đề. Người học sẽ tập trung vào việc đưa ra các giải pháp và ý tưởng cho các vấn đề:

– Các giải pháp để giải quyết vấn đề này là gì?

– Những tình huống nào có thể phát sinh?

– Chúng ta có giải pháp nào khác cho vấn đề này không?

Bước 6: Mũ xanh tóm tắt các ý và chốt lại vấn đề:

– Chúng ta đang tập trung suy nghĩ về điều gì?

– Mục tiêu cuối cùng cần đạt được là gì? – Những ý kiến ​​quan trọng cần kết luận ở đây là gì?

– Sắp xếp các ý theo thứ tự như thế nào?

“Sáu chiếc nón tư duy” không chỉ hiệu quả với môn Văn, tính ứng dụng của phương pháp này còn được thể hiện trong một số lĩnh vực khác như trong bài thi IELTS.

Với phần Viết của bài thi IELTS, cấu trúc và tư duy làm bài vẫn là một trở ngại lớn. Áp dụng phương pháp này, bạn có thể từng bước khắc phục những sai sót và đạt hiệu quả cao trong các bài viết của mình với “bộ xương” đã chuẩn bị sẵn.

Ngoài ra, nó còn có công dụng rất lớn trong các cuộc tranh luận cũng như là công cụ để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống một cách hiệu quả “, Trâm Anh chia sẻ.

Đây là phương pháp hữu hiệu để các bạn trao đổi, thảo luận cũng như rèn luyện tư duy phản biện cho cá nhân ngay cả khi hình thức học trực tuyến đang được áp dụng do dịch Covid-19.

Bạn Trần Phương Linh, thành viên nhóm nghiên cứu tâm sự: “Từ lúc tìm đề tài, nghiên cứu cho đến khi tham gia cuộc thi mất khoảng 3 tháng, nhóm gặp rất nhiều khó khăn.

Bởi vì nó là một chủ đề mở, nó thực sự khó để đi vào cốt lõi của chủ đề. Chúng tôi cũng đã có lúc băn khoăn về nội dung của chủ đề mà chúng tôi thực hiện.

Hơn nữa, do tình hình dịch bệnh, chúng tôi không thể đến Singapore để trình bày dự án. Thay vào đó, chúng tôi phải làm một video cho cuộc thi. Vì vậy, chúng tôi đã mất nhiều thời gian hơn để biên tập kịch bản và chỉnh sửa video, cố gắng rút ngắn nhất có thể nhưng vẫn đủ lý thuyết và mục đích mà chúng tôi hướng tới.

Trong thời gian làm đề tài, các thành viên trong nhóm phải duy trì việc học tập, nghiên cứu đề tài nên ảnh hưởng không nhỏ đến thời gian sinh hoạt hàng ngày. Có những hôm đã 3 giờ sáng nhưng nhóm tôi vẫn phải thức để sửa từng chi tiết ”.

Cô giáo Phạm Hải Linh – Giáo viên chủ nhiệm, hướng dẫn bộ môn chia sẻ: “Hội thi là một sân chơi mới và hiếm trong bối cảnh dạy và học hiện nay ở các trường phổ thông. Đây là cơ hội hợp tác quốc tế mà sinh viên chuyên ngành Nhân văn được thừa hưởng từ “trường mẹ” – Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn.

Trong cuộc thi này, các em được bồi dưỡng khả năng nghiên cứu, tự học và nâng cao trình độ ngoại ngữ. Bên cạnh đó, các em còn có cơ hội cọ xát bản thân trong môi trường quốc tế, phát huy thế mạnh sẵn có và học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng trang lứa. “

Tran Ly


Qua bài viết chủ đề Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không “nhắc lại” sách giáo khoa chúng tôi tin rằng bạn đã có thêm nhiều thông tin mới nhất ngày hôm nay rồi. Ngoài xem bản tin này bạn có thể xem thêm nhiều tin tức giáo dục khác tại đây nhé: https://blogradio.org/giao-duc/.

Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không

Từ khoá liên quan đến chủ đề Học sinh chuyên Văn nghiên cứu cách học để không “nhắc lại” sách giáo khoa

#Học #sinh #chuyên #Văn #nghiên #cứu #cách #học #để #không #nhắc #lại #sách #giáo #khoa.

Chân thành cảm ơn bạn đã đồng hành cùng Blogradio.

Nguồn: giaoduc.net.vn

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *