Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1) – Thông tin giáo dục mới nhất

Mời các bạn bản tìm hiểu tin tức giáo dục chủ đề Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1) tại Blogradio.org.

Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1) bản tin mới cập nhật hôm nay.

LTS: Vào cuối tháng 12 năm 2020 vừa qua, Tại Đà Nẵng, Hội đồng Quốc gia về Phát triển bền vững và Nâng cao Năng lực Cạnh tranh – Ủy ban Giáo dục và Phát triển Con người đã tổ chức hội thảo: “Đổi mới giáo dục và đào tạo vì mục tiêu phát triển bền vững”.

Tại đây, các chuyên gia, nhà quản lý đã đưa ra nhiều ý kiến, góc nhìn về đổi mới giáo dục từ phổ thông đến đại học vì mục tiêu phát triển bền vững.

Ngoài việc đưa ra thực trạng của từng cấp học, các chuyên gia cũng phân tích những hạn chế và đề xuất giải pháp.

Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả loạt bài chuyên đề, trích từ kỷ yếu gửi đến hội thảo.

Trong bài phát biểu của mình, GS Nguyễn Văn Minh – Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đã nêu rõ thực trạng quá tải trong giáo dục phổ thông cũng như áp lực thi cử của học sinh phổ thông.

“Quá tải” trong giáo dục phổ thông

Theo Giáo sư Minh, đổi mới giáo dục để phát triển bền vững, trong đó có giáo dục phổ thông đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế toàn cầu.

Học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi chuyển cấp và kỳ thi tốt nghiệp THPT. Ảnh: AN

Trở ngại lớn của quá trình đổi mới này là vấn đề “quá tải” trong giáo dục phổ thông. Vấn đề này đã được ngành giáo dục nhìn nhận và phản ánh trên nhiều khía cạnh, nhưng không dễ giải quyết.

Việc cắt giảm nội dung, thời gian học và điều chỉnh số lượng bài thi, môn thi không phải là giải pháp cơ bản.

Để đưa ra giải pháp phù hợp, cần hiểu rõ nguyên nhân. Đó là nội dung giáo dục còn nặng về lý thuyết; Nhiều nội dung không thiết thực, khó học, dễ quên, không gây hứng thú cho học sinh.

Phương pháp dạy học còn nặng về thuyết trình, chưa phát huy được tính tích cực phát hiện, rèn luyện và vận dụng kiến ​​thức của học sinh, làm cho học sinh thiếu hứng thú học tập.

Thời gian học được phân bổ đồng loạt cho tất cả các trường trong cả nước, đôi khi không tương thích với nội dung học.

Trong khi đó, giáo viên không được chủ động sắp xếp thời gian giảng dạy phù hợp với tiết dạy, đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của trường, lớp mình.

Học sinh phải đối mặt với nhiều kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi chuyển cấp và kỳ thi tốt nghiệp THPT nên phải học rất nhiều.

Hơn nữa, do quá ham con và áp lực cạnh tranh, nhiều bậc phụ huynh ép con tham gia quá nhiều chương trình ngoài nhà trường.

Điều này dẫn đến hiện tượng dạy thêm, học thêm tràn lan, học sinh không còn thời gian nghỉ ngơi nên mệt mỏi, áp lực.

Giải pháp

Để đổi mới căn bản nội dung và phương pháp giáo dục, GS Minh cho rằng có 3 cách tiếp cận chính.

Giải pháp giáo dục tích hợp là định hướng giáo dục giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến ​​thức, kỹ năng … thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết hiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống.

Đây là phương pháp giáo dục cơ bản nhằm khắc phục tình trạng nội dung giáo dục còn nặng lý thuyết, nhiều nội dung vừa thiếu thực tế, vừa khó học, dễ quên. Mức độ cao nhất của dạy học tích hợp là hình thành kỷ luật tích hợp.

Một ví dụ điển hình là giáo dục STEM đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo triển khai trong giáo dục phổ thông từ năm học 2020-2021.

Nội dung bài học theo chủ đề STEM gắn với việc giải tương đối đầy đủ một bài toán.

Trong đó tổ chức cho học sinh tham gia học tập một cách tích cực, chủ động, biết vận dụng những gì đã học để giải quyết vấn đề. Thông qua đó góp phần hình thành phẩm chất các năng lực cho học sinh.

Các giải pháp giáo dục khác biệt: là định hướng giáo dục phù hợp với các loại học sinh, nhằm phát huy tối đa tiềm năng vốn có của mỗi học sinh dựa trên đặc điểm tâm – sinh lý, năng lực, nhu cầu, hứng thú và định hướng. nghề nghiệp khác nhau của học sinh.

Đây là một phương pháp giáo dục cơ bản đảm bảo một nền giáo dục công bằng, hòa nhập và thúc đẩy cơ hội học tập cho tất cả mọi người, không để ai bị bỏ lại phía sau.

Giải pháp giáo dục thông qua hoạt động tích cực của người học: Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường cần áp dụng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh.

Trong đó giáo viên đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn các hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và các tình huống có vấn đề nhằm khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập.

Các hoạt động học tập của học sinh, bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động thực hành và hoạt động thực hành, được thực hiện với sự hỗ trợ của các thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin.

“Để chuẩn bị các điều kiện triển khai có hiệu quả các biện pháp trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường sư phạm và các trường phổ thông trung học cần đẩy mạnh triển khai đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.

Đặc biệt, chú trọng các nhiệm vụ gắn với đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông nhằm phát triển nền giáo dục có chất lượng, công bằng, toàn diện và thúc đẩy cơ hội học tập suốt đời cho mọi người. con người ”, GS Minh đặt ra.

Cụ thể, nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục là người trực tiếp thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông nên cần tạo động lực, phân cấp quản lý, giao quyền tự chủ.

Thực hiện quyền lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục của giáo viên đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.

Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng giáo viên về năng lực dạy học tích cực, dạy học phân biệt và dạy học tích hợp, trong đó có giáo dục STEM.

Về dạy học các môn tích hợp trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, giáo viên có điều kiện, nguyện vọng được học chương trình bồi dưỡng tại trường sư phạm, bổ sung kiến ​​thức chuyên môn, nghiệp vụ để tiến bộ. Chịu trách nhiệm giảng dạy toàn bộ môn học.

Các chương trình bồi dưỡng có thể được tổ chức theo hình thức tích lũy tín chỉ nên giáo viên có thể sắp xếp thời gian hợp lý để theo học và hoàn thành chương trình.

Điều chỉnh, sắp xếp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và huy động các nguồn lực trong xã hội đảm bảo số lớp tối thiểu đạt quy định: cấp tiểu học tối đa 35 học sinh / lớp, cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông là 45 học sinh / lớp.

Thực hiện có hiệu quả các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Thực hiện đánh giá vì học tập và kiểm tra đánh giá là học tập bên cạnh các hoạt động đánh giá kết quả học tập.

Đồng thời bảo đảm quyền tự chủ trong tổ chức tuyển sinh của các cơ sở giáo dục đại học. Qua đó khuyến khích thực hành, sát thực tế, tránh gây áp lực cho học sinh khi thi.

AN NGUYÊN (lược ghi)


Qua bài viết chủ đề Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1) chúng tôi tin rằng bạn đã có thêm nhiều thông tin mới nhất ngày hôm nay rồi. Ngoài xem bản tin này bạn có thể xem thêm nhiều tin tức giáo dục khác tại đây nhé: https://blogradio.org/giao-duc/.

Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1)

Từ khoá liên quan đến chủ đề Giáo dục phổ thông nặng lý thuyết, học sinh phải đối phó với nhiều kỳ thi (1)

#Giáo #dục #phổ #thông #nặng #lý #thuyết #học #sinh #phải #đối #phó #với #nhiều #kỳ #thi.

Chân thành cảm ơn bạn đã đồng hành cùng Blogradio.

Nguồn: giaoduc.net.vn

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *